Stolička je umiestnená v strede kruhu, niekto z účastníkov tréningu je pozvaný, aby si na ňu sadol. Všetci tam budú musieť ísť (voliteľné). Keď prvý dobrovoľník existuje a zaujme jeho miesto, tréner vyzve zvyšok skupiny, aby vyjadrili svoje dojmy a názory na túto osobu, aby poskytli kompliment, vyjadrili vďačnosť, povedali o svojich pozitívnych alebo negatívnych vlastnostiach alebo povedali, s kým alebo s čím je táto osoba spojená.
Diskusia: prvý účastník hovorí o tom, ako sa odvážil byť prvým? Všetko rozdelené: jednoduché alebo ťažké to urobiť? Aké ťažké alebo ľahké bolo hovoriť o osobe?
Techniky Gestalt Therapy
V polovici minulého storočia vzniklo nové smerovanie psychoterapie - Gestalt terapia. Tento psychoterapeutický účinok zahŕňa množstvo špecifických techník. Patrí medzi ne tradičná psychoanalýza, terapia zameraná na telo, psychodrama, arteterapia a iné psychologické techniky.
Termín "gestalt" je odvodený z nemeckého slova "gestalt", čo znamená "forma", "postava". Základom tohto psychoterapeutického smeru je program rozširovania vlastného vedomia človeka. Počas vyučovania pacient postupne pochopí svoj život, snaží sa nájsť svoj vlastný vzťah s vonkajším svetom a ľuďmi, ktorí v ňom žijú.
Podľa odborníkov, ktorí používajú túto metódu v praxi, všetky prístupy a techniky gestalt terapie prispievajú k posilneniu procesov interného povedomia prostredníctvom dialógu medzi pacientom a terapeutom. Triedy sa zvyčajne konajú v skupinovej alebo individuálnej forme komunikácie. Všetko závisí od želania ľudí, ktorí uprednostňujú gestalt terapiu.
Počiatočným technickým prijatím je uzavretie zmluvy medzi zúčastnenými stranami. Terapeut a pacient sú rovnocennými partnermi. Pri uzavretí zmluvy je špecifikovaný aspekt existujúcich problémov, ktoré treba prekonať, ciele, ktoré chce pacient dosiahnuť. Hodnota prvej fázy gestaltovej terapie je, že napriek rovnakým podmienkam medzi komunikujúcimi stranami, už pri uzatvorení zmluvy, sa pacient učí prevziať zodpovednosť za výsledky terapie.
Medzi početnými prístupmi tejto metódy psychoterapie je hlavná pozornosť venovaná technikám dialógu a projektívnym technikám. Technika dialógu sa uskutočňuje prostredníctvom kontaktu terapeuta s pacientom, počas ktorého odborník monitoruje rôzne skúsenosti a predovšetkým mechanizmy prerušenia emocionálneho stavu pacienta. Projektovaná technológia predpokladá prístup zameraný na prácu s obrazmi, predstavenými dialógmi, snami. V praxi sú v praxi obidve techniky úzko prepojené.
Asi jednou z najpoužívanejších techník je technika „horúcej stolice“, ktorá sa vykonáva v skupinových triedach. "Hot chair" znamená miesto, kde osoba sedí a rozpráva o svojom vlastnom probléme. Interakcia prebieha výlučne medzi ním a praktickým lekárom. Zvyšok účastníkov skupiny sú pasívni diváci a sú zapojení do dialógu iba podľa pokynov terapeuta. Hlavnou podstatou tejto techniky gestaltovej terapie je analyzovať emócie a skúsenosti ľudí. Okrem toho je obzvlášť dôležité, aby ľudia v okolí rozprávali o svojich vlastných pocitoch a neporadili pacientovi, ktorý sedí v „horúcom kresle“.
Pozitívny efekt pochádza z pôvodnej terapeutickej techniky, ktorá sa nazýva cielené uvedomenie (koncentrácia). Existuje taká lekcia na troch úrovniach. Prvým je uvedomenie si okolitého vonkajšieho sveta, ktorý človek vidí a počuje. Druhý znamená vnútorný stav - emócie, telesné pocity. Tretia - myšlienky človeka. Všetko sa deje v projekcii "tu, teraz", to znamená, že pacient hovorí o tom, čo v súčasnosti cíti. Takáto koncentrácia alebo zaostrenie pomáha pacientovi výrazne vylepšiť svoje pocity. Okrem toho, uvedomenie si monológu prináša cenné informácie praktickému lekárovi, ktorý vykonáva výcvik.
Technika „prázdneho kresla“, na ktorej je imaginárna (niekedy zmysluplná pre pacienta) osoba, s ktorou prebieha komunikácia, veľkým prínosom. Takýto dialóg môže otvoriť mnohé osobné problémy pacienta a má silný terapeutický účinok.
Ďalšou cennou technikou je technika práce s polaritami. V osobnosti akejkoľvek osoby koexistujú protiklady (polarity). Osobe, ktorá si nie je istá, sa odporúča, aby prezentoval akúkoľvek istú časť svojej osobnosti a aby na nej nadviazal dialóg. A osoba, ktorá má problémy s interpersonálnou komunikáciou, sa odporúča podať žiadosť (aj smiešnu) s inou, ktorá je v reálnom živote pre neho neprekonateľným problémom.
Všetky techniky výrazne rozširujú oblasť uvedomenia si osobného správania. Gestalt terapia je účinný psychoterapeutický smer, ktorý pomáha nájsť si vlastné "I"!
Cvičenie 72. "Hot chair"
Čas do ukončenia: od 45 minút do 1 hodiny.
Cieľ: poskytnúť účastníkom možnosť lepšie sa spoznať a precvičiť si otázky v skupinovom kontexte.
Počet účastníkov: od 5 do 25 osôb.
Vybavenie: miestnosť, ktorá je dostatočne veľká, aby všetci účastníci mohli sedieť vo všeobecnom kruhu, a ak je to potrebné, spárovať a pracovať bez vzájomného zasahovania. Musíte pripraviť veľké listy papiera a fixky alebo tabuľku na zaznamenanie pripomienok členov skupiny počas diskusií. Listy papiera s podobnými poznámkami je možné pripojiť k stene a použiť ako poznámky pre pamäť. Môžu byť ponechané na stene až do ukončenia základnej triedy. Tieto „pripomenutia“ budú odrážať vzťah tried a demonštrovať pokrok v učení.
Základné teoretické body môžete napísať na špeciálny priehľadný papier a potom budete potrebovať projektor a plátno. Všetky tlačené materiály na cvičenie by mali byť pripravené vopred av dostatočnom množstve. Odkazy môžu byť distribuované na konci cvičenia, nemali by presiahnuť jednu stranu po zväzku.
Je dôležité, aby bol samotný výkon aj následná diskusia aktívna a každý účastník mal možnosť povedať, čo chce.
Metóda: účastníci vykonajú nasledujúce pokyny.
• Každý účastník sedí na „horúcej stoličke“ počas 2 minút.
• Keď sa ukáže, že jeden z účastníkov je v „horúcom kresle“ (môžete buď zostať sedieť alebo dať „horúcu stoličku“ v strede kruhu), ostatní budú mať právo klásť mu akékoľvek otázky.
• Ak člen skupiny nechce odpovedať na otázku, môže jednoducho povedať „preskočiť“.
• Po dvoch minútach účastník, ktorý sedel v „horúcom kresle“, ponúkne toto miesto inému členovi skupiny.
• Tento postup pokračuje dovtedy, kým všetci členovia skupiny neboli v „horúcom kresle“.
Vyhodnotenie: urobili sa dva „kruhy“. V prvom kole, všetci účastníci, ale fronty hovoria, čo sa im na tomto cvičení páčilo, v druhom kole, čo sa im najviac páčilo. Školiteľ by sa tiež mal zúčastniť procesu posudzovania a rozhodnúť, či bude viesť diskusiu o tých bodoch, ktoré si účastníci všimli.
Ukončenie: účastníci dostanú 5 minút na kladenie otázok, vyjadrenie pocitov, oslovenie ostatných členov skupiny a vyslovenie všetkého, čo vzniklo počas cvičenia.
Cvičenie 73. Vlastný opis
Čas do ukončenia: od 45 minút do 1 hodiny.
Cieľ: poskytnúť účastníkom možnosť preskúmať obraz svojho vlastného „ja“.
Počet účastníkov: od 5 do 25 osôb.
Vybavenie: miestnosť, ktorá je dostatočne veľká, aby všetci účastníci mohli sedieť vo všeobecnom kruhu, a ak je to potrebné, spárovať a pracovať bez vzájomného zasahovania. Musíte pripraviť veľké listy papiera a fixky alebo tabuľku na zaznamenanie pripomienok členov skupiny počas diskusií. Listy papiera s podobnými poznámkami je možné pripojiť k stene a použiť ako poznámky pre pamäť. Môžu byť ponechané na stene až do ukončenia základnej triedy. Tieto „pripomenutia“ budú odrážať vzťah tried a demonštrovať pokrok v učení.
Základné teoretické body môžete napísať na špeciálny priehľadný papier a potom budete potrebovať projektor a plátno. Všetky tlačené materiály na cvičenie by mali byť pripravené vopred av dostatočnom množstve. Odkazy môžu byť distribuované na konci cvičenia, nemali by presiahnuť jednu stranu po zväzku.
Dajte podlahu každému účastníkovi a pred ďalším cvičením počkajte, kým nebudú vyslovené všetky myšlienky a pocity v skupine.
Metóda: všetci účastníci sú rozdelení do párov. Úlohou jedného z nich je opísať sa svojmu partnerovi a tento opis sa musí urobiť v tretej osobe. Môžete začať napríklad takto: „James Johnson je tridsaťštyriročný muž, ktorý. "
Účastníci sa takto opisujú 5 minút. Potom sa role vymieňajú v pároch a rovnaká úloha sa vykonáva ďalších 5 minút. Potom sa opäť vytvorí všeobecný kruh a tréner, ktorý vystupuje ako facilitátor, vedie diskusiu o tomto cvičení. Tréner sa tiež môže zúčastniť tohto cvičenia ako jeden z členov skupiny.
Hodnotenie: všetci účastníci striedavo hovoria o tom, čo sa naučili pri vykonávaní tohto cvičenia a že si so sebou vezmú „skutočný život“, ktorý nesúvisí so životom skupiny.
Ukončenie: účastníci dostanú 5 minút na kladenie otázok, vyjadrenie pocitov, oslovenie ostatných členov skupiny a vyslovenie všetkého, čo vzniklo počas cvičenia.
Master Class "Techniky rozvoja kritického myslenia"
POZOR VŠETKÝCH UČITEĽOV: podľa spolkového zákona N273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ pedagogická činnosť vyžaduje, aby učiteľ mal systém špeciálnych vedomostí v oblasti vzdelávania a výchovy detí so zdravotným postihnutím. Preto je pre všetkých učiteľov relevantné pokročilé vzdelávanie v tejto oblasti!
Dištančný kurz „Organizácia práce so študentmi so zdravotným postihnutím (HVD) v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi“ z projektu „Infurok“ vám dáva možnosť uviesť vaše vedomosti do súladu s požiadavkami zákona a získať certifikát o pokrokovej odbornej príprave zavedenej vzorky (72 hodín).
Solt үstyk Kazakstan balds
Қарақоға орта мектебі
Okres Magzhana Zhumabayeva
KSU "Stredná škola Karagugino"
S technológiou rozvoja kritického myslenia
Učiteľ základnej školy:
2015-2016 študijný rok
Magisterská trieda "Využitie techník kritického myslenia na hodinách základných škôl"
Ber Irina Anatolyevna
učiteľ základnej školy
KSU "Stredná škola Karagugino"
Okres M.Zhumabayeva, SKO
Schopný myslieť vedieť, ako sa pýtať.
- rozšíriť koncepciu kritického myslenia a metódy rozvoja kritického myslenia;
- ukázať triky pomocou trikov v ich praktickej práci
Vybavenie: interaktívna tabuľa, prezentácia, paperman, markery, text V. Dragoona „Priateľ detstva“, cukríky na rozdelenie do skupín
- poznať techniky kritického myslenia;
- byť schopný vybrať najvhodnejšie metódy na vytváranie zručností kritického myslenia v predmetoch.
Cieľová skupina: okresní učitelia
1. Psychologický prístup (vytvorenie prostredia spolupráce).
Video Pozitívny postoj
Ahoj, tí, ktorí milujú snívať!
Ahoj, tí, ktorí chcú lietať!
Ahoj, tí, ktorí sú pripravení kreatívne pracovať!
Ahoj, tí, ktorí milujú sladkosti!
Keď už hovoríme o miláčik, odporúčam, aby ste si z tabuľky jeden obľúbený dezert. Odvážnejší, odvážnejší. Preskúmajte jej tvar, chuť, farbu, textúru, veľkosť. Sme otvorení, študujeme.
2. Rozdelenie do skupín "Candy"
3. Definícia pravidiel práce v skupinách
- Rešpektovanie všetkých členov skupiny;
-schopnosť počúvať a počuť všetkých členov skupiny;
- pomáhať si navzájom;
- aktívna účasť všetkých členov skupiny na práci;
Majte dôležitých kolegov! Som rád, že vás môžem privítať v hlavnej triede, ktorá bude venovaná technológiám, ktoré vám umožnia vytvoriť atmosféru partnerstva, spoločného hľadania a kreatívneho riešenia problémov v triede.
Stupeň 1 motivácia
-A aký druh technológie, skúste určiť, hľadá karikatúra "prasa a sušienky" (zobraziť m t
Skupinová práca (3 min diskusia)
- Čo si myslíte o tom, o ktorej technológii sa bude diskutovať a prečo si to myslíte? (o TRKM)
- Dnes budeme hovoriť o SFCS (Slide 1).
- Veríte, že na konci seminára budete mať niečo pre svoju pedagogickú prasiatku?
- Veríte, že sa na seminári unavíte dnes?
- Veríte, že mladšie deti sa môžu naučiť učiť?
-Na začiatku, v strede a na konci majstrovskej triedy, pracujúcej v skupine, vyplníte tabuľku „Viem - chcem vedieť - naučil som sa“ (distribuovať plagáty, kresliť tabuľku). To je jedna z techník TCM.
Skupinová práca
1 úloha (5 minút)
V 1 stĺpci napíšte všetko, čo poznáte alebo ste o tejto technológii počuli. V stĺpci 2 by ste sa chceli dozvedieť viac o tejto technológii. Na konci hodiny vyplníme 3 počet. Prezentácia odpovedí.
- SEC je teda americká technológia. V Kazachstane sa začala rozvíjať od 90. rokov. Technológia je prezentovaná ako systém stratégií, vyučovacích metód, typov a foriem práce. Úlohou učiteľa je predovšetkým koordinácia. Táto technológia môže byť použitá vo všetkých hodinách, ako aj po vyučovaní. Okrem toho, techniky techniky môžu byť použité na seminároch, pedsovetov, stretnutia MO.
Dnes sa chcem podeliť o skúsenosti z práce na aplikácii tejto technológie na hodinách základnej školy, konkrétne v triede literárneho čítania.
4. Prvá fáza práce v technológii sa nazýva fáza volania. - "Vytvorenie motívu učenia."
-recepcia "košík nápadov"
-recepcia "súhlasíte s týmto vyhlásením?"
-"Veríš tomu..."?
5. Druhá etapa - „pochopenie“ - je zmysluplná, počas ktorej dochádza k priamej práci študenta s textom, pričom práca je riadená, zmysluplná.
- prijímanie nových informácií;
- korelácia nových informácií s vlastnými poznatkami;
- zachovanie činnosti, záujem.
Odporúčané techniky vo fáze reflexie
1. Každý študent dostane text a tabuľku.
2. Čítanie a porozumenie textu s nasledujúcimi značkami na okraji textu
„+“ - ak si myslia, že to vedia;
„-“ - ak sa domnievajú, že to odporuje poznatkom, ktoré majú;
„V“ - ak je to, čo číta, nové;
„?“ - ak to, čo čítalo, bolo nezrozumiteľné a potrebuje objasnenie.
4. Systematizácia textu
5. Vyplnenie tabuľky vo forme komprimovaných informácií (môže to byť slovo, fráza, koncepcia atď.)
6. Skupinová diskusia k danej téme.
7. Potom nasleduje diskusia medzi skupinami o každom stĺpci.
- Príjem "Čítanie s poznámkami"
6. Praktická časť. Skupinová práca
- Príjem "tabuľka argumentov"
Emelya v rozprávke "Príkazom štiky" bola lenivá
Príjem "Vzájomný". Skupinová práca
Príjem "Tenké a hrubé otázky"
Vysvetlite prečo...
Prečo si myslíte.......
Prečo si to myslíš tak.....
Predstavte si, čo sa stane...
7.Keď sa stretávame s prácou Dragoona „Priateľ detstva“, lekcia začala skratkou ubdajr.-dešifrovať slovo. Tu navrhujem určiť tému nášho povolania. Zavolám autorovi a uvediem tlačené materiály o autorovi a úlohou je vyplniť schému
Text poskytuje materiál o siedmich profesiách autora. Úmyselne dávam schému s extra bunkami pre kreativitu a potom, čo deti analyzujú, dospejú k záveru, že bol pracovitý, šikovný a tak ďalej, písal do prázdnych buniek.
Každá skupina chráni klaster a dokazuje svoje tvrdenia a závery.
Ďalej uvádzam názov práce a navrhujem „strom predpovedí“. - FRIEND. Po úvodnom čítaní sa budeme zaoberať predpokladmi. a dospieť k záveru, že hračky môžu byť priateľmi.
Pri čítaní používam „vložiť“, čím sa chlapci vedome prečítajú text.
Práca s textom po prečítaní „hrubých a tenkých“ otázok. Na čo často, po sekundárnom čítaní, navrhujem študentom písať otázky na samotný text. Deti robia jednoduché otázky ľahko, a písať silné otázky, píšem rady na tabuľu.
Napríklad: Čo by sa stalo, keby...
Niekedy mi ponúkam oprávnené časti práce, aby som vytvoril postupnosť krokov na texte, čo mi umožňuje znovu reprodukovať udalosti diela a pripravuje sa na rozprávanie. charakteristika hlavného charakteru diela
Dreams, cherishes, loves
V záujme kamaráta z detstva opustil sen
Miluje svoje hračky
8. Tretia etapa - „reflexia“ - premýšľanie. Je potrebné, aby študenti sami boli schopní analyzovať, či boli schopní dosiahnuť svoje ciele.
- vyjadrenie nových myšlienok a informácií vlastnými slovami;
- holistické porozumenie a syntéza informácií získaných na základe výmeny názorov medzi študentmi navzájom a učiteľom;
Odporúčané techniky vo fáze reflexie
- Príjem "Zmätené logické reťazce"
- Príjem "Zápis ESSE
- Recepcia "Hot chair"
9. Praktická časť. Skupinová práca
Používa sa ako nástroj na odber
ako stimul pre nové združenia
grafických obrázkov nových poznatkov.
1. Zapíšte kľúčové slovo;
2. Písomné slová a vety na túto tému;
3. Materiál je rozdelený na samostatné bloky;
4. Vytvorte a vyjadrite graficky logické prepojenia medzi blokmi.
Príjem "Zmätené logické reťazce"
1. Termíny (sled termínov) sú napísané na tabuli alebo kartách, niektoré s chybami;
2. Skupiny sú vyzvané, aby opravili chyby alebo obnovili poradie nahrávania.
Synquain je báseň, ktorá vyžaduje syntézu informácií a materiálov v krátkom čase. Slovo „víno“, prekladané z francúzštiny, znamená báseň pozostávajúcu z piatich riadkov, ktorá je napísaná podľa určitých pravidiel.
Pravidlá písania synquane:
Prvý riadok - názov témy v jednom slove (podstatné meno)
Druhý riadok - popis témy dvomi slovami (prídavné mená alebo participácie)
Tretí riadok - opis akcie v troch slovách (slovesá alebo slovné príslovky)
Štvrtý riadok je frázou ich štyroch slov, ktorá ukazuje postoj k téme.
Synonymum jedného slova, ktoré opakuje podstatu témy.
10. Práca v skupinách. Zostavenie synquainu na slová učiteľ, študent. Ochrana syntaxov.
11. Recepcia "Hot chair"
Na preukázanie tejto techniky môžete pozvať certifikovaného učiteľa. Každá skupina premýšľa nad otázkami a požiada ich učiteľa, ktorý v súčasnosti sedí v „horúcom kresle“.
- Ako sa zmenila kvalita tréningu vo vašom predmete po absolvovaní trojúrovňového kurzu?
- Aké zmeny ste videli u svojich študentov. Popíšte ich.
- Čo si myslíte, že je potrebné na dosiahnutie najlepšieho možného výsledku kvality vzdelávania?
Praktická práca vytvára plagát - čo techniky KM dávajú učiteľovi a študentovi
Využitie lekcií techník kritického myslenia dáva študentovi:
- zvýšenie efektívnosti vnímania informácií;
- rastúci záujem tak o študovaný materiál, ako aj o samotný proces učenia;
- schopnosť kriticky myslieť;
- schopnosť zodpovedne zaobchádzať s vlastným vzdelávaním;
- schopnosť pracovať v spolupráci s ostatnými;
- zlepšenie kvality vzdelávania študentov;
- túžba a schopnosť stať sa človekom, ktorý sa učí počas celého života.
Poučenie z techník kritického myslenia dáva učiteľovi:
- schopnosť vytvoriť atmosféru otvorenosti a zodpovednej spolupráce v triede;
- schopnosť používať model učenia a systém účinných metód, ktoré prispievajú k rozvoju kritického myslenia a nezávislosti v procese učenia;
- stať sa praktizujúcimi, ktorí sú schopní kompetentne analyzovať svoje aktivity;
- zdrojom cenných odborných informácií pre ostatných učiteľov.
Úloha učiteľa v TCM (Snímka 10)
usmerňuje žiakov určitým smerom
konfrontuje rôzne rozsudky
vytvára podmienky na podporu nezávislých rozhodnutí
dáva študentom možnosť samostatne vyvodiť závery
pripravuje nové kognitívne situácie vo vnútri existujúcich
Vyplňte tabuľku ZOOM tretieho stĺpca, urobte svoje predpoklady, označte ho na nálepkách
12.Video „Máte na výber“
Spojme sa a prajeme si navzájom v kruhu:
Želám vám, aby ste kvitli, rástli,
Uložiť, posilniť zdravie.
Je to pre dlhú cestu -
Nech každý deň a každú hodinu
Budete nový
Nech je vaša myseľ laskavá.
A srdce bude chytré.
Úprimne vám želám
Priatelia, všetko najlepšie.
A všetko je dobré, priatelia,
Je to pre nás drahé.
Páči sa vám táto lekcia? Potom sa poďakujme za dobrú prácu s hlasným potleskom. Ďakujem! Zbohom!
Metóda "Hot chair" Prezentácia
POZOR VŠETKÝCH UČITEĽOV: podľa spolkového zákona N273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ pedagogická činnosť vyžaduje, aby učiteľ mal systém špeciálnych vedomostí v oblasti vzdelávania a výchovy detí so zdravotným postihnutím. Preto je pre všetkých učiteľov relevantné pokročilé vzdelávanie v tejto oblasti!
Dištančný kurz „Organizácia práce so študentmi so zdravotným postihnutím (HVD) v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi“ z projektu „Infurok“ vám dáva možnosť uviesť vaše vedomosti do súladu s požiadavkami zákona a získať certifikát o pokrokovej odbornej príprave zavedenej vzorky (72 hodín).
Popis prezentácie pre jednotlivé snímky:
METÓDA "HOT CHAIR" Pripravil: Baltasheva Dzhanylkan.
VYTVORENÉ ZRUČNOSTI SPOLOČNOSTI; Tvorivý prístup k riešeniu problémov; Myslenie, rozhodovanie;
ESSENCE METODY Reprezentuje kreatívnu úlohu hrať úlohu ako účinný nástroj na diskusiu o problematických otázkach, výmenu informácií.
ALGORITM NA VYKONÁVANIE METÓDY
PLÁNOVANIE TRIEDY A PRINCÍP INTERAKCIE ŠTUDENTOV Jedna „horúca“ stolička je umiestnená oproti skupine. S cieľom zabezpečiť uvoľnenejšiu komunikáciu je povolené umiestnenie „horúcej“ stoličky v strede kruhu.
1. Uveďte svoje priezvisko, krstné meno, prezývku 2. Uveďte svoje priezvisko, meno matky, otca 3. Koľko máte rokov? 4. Kde bývate? 5. Máte sestru, brata? 6. Aké je meno vašich priateľov? 7. Ktoré mená dievčat (chlapca) poznáte? 8. Aké sú dni v týždni, ročné obdobia 9. V akom ročnom období sa na stromoch objavujú listy? 10. Aký druh domácich miláčikov poznáte?
REFLECTION "WISHING" Želám vám, aby ste kvitli, rástli, zachránili, posilnili svoje zdravie. Je to pre dlhú cestu - najdôležitejšia podmienka. Nechajte svoju myseľ dômyselne. A srdce bude láskavé. Úprimne vám prajem priateľov, všetko najlepšie. A všetci dobrí, priatelia, je to pre nás drahé.
DOBRÁ ŠÍPKA NA VÁS VE VŠETKÝCH, VEĽKÉ KOLAGY! ĎAKUJEME ZA VÁŠ POZOR!
- Baltasheva Dzhanylkan Kemelhodzhaeva
- 2382
- 01/31/2017
Číslo materiálu: DB-153309
- 01/31/2017
- 201
- 01/31/2017
- 258
- 01/31/2017
- 681
- 01/31/2017
- 213
- 01/31/2017
- 1815
- 01/31/2017
- 333
- 01/31/2017
- 135
Nenašli ste to, čo ste hľadali?
Budete mať záujem o tieto kurzy:
Všetky materiály uverejnené na stránke, vytvorené autormi stránok alebo uverejnené užívateľmi stránok a prezentované na stránke výlučne pre informáciu. Autorské práva k materiálom patria ich právnym autorom. Čiastočné alebo úplné kopírovanie materiálov z týchto stránok bez písomného súhlasu správy lokality je zakázané! Redakčný názor sa nemusí zhodovať s názorom autorov.
Zodpovednosť za vyriešenie akýchkoľvek kontroverzných bodov týkajúcich sa samotných materiálov a ich obsahu, predpokladá, že používatelia, ktorí materiál uverejnili na stránke. Redakcia stránky je však pripravená poskytnúť plnú podporu pri riešení akýchkoľvek problémov týkajúcich sa práce a obsahu stránky. Ak si všimnete, že materiály sú nezákonne použité na tejto stránke, informujte administráciu stránky prostredníctvom formulára spätnej väzby.
Kolegovia - Pedagogický vestník Kazachstanu
Vzdelávací seminár na túto tému:
„Aká by mala byť moderná lekcia? Aktívne vyučovacie a učebné metódy
„Ak dnes učíme, ako sme učili včera, zajtra budeme kradnúť deťom.“ John Dewey
Účel lekcie:
Ers Učitelia chápu, že lekciu nemožno zmeniť. Ide o objektívny proces, ktorý je ovplyvnený viacerými faktormi.
Učitelia môžu odpovedať na otázku: „Čo je to moderná lekcia?“ (Vytvoria plagát)
Ers Učitelia sa naďalej učia a praktizujú aktívne vyučovacie a učebné metódy
1. Pozitívny postoj k lekcii:
Zobraziť Jumble "Devil číslo 13" (premýšľajte, čo je to predstava videa)
Príjem rozdelenia do skupín „Podmienky“
Karty s výrazmi sú distribuované všetkým, účastníci by mali pochopiť, v akom princípe môžu byť tieto kľúčové pojmy zoskupené.
Why Tak prečo ste zjednotení tak, aby vás téma spájala? (učitelia sedia v skupinách po 6)
Názvy skupín:
1 skupina
Lekcia (podľa VI Dalyu) - učenie sa v určenej hodine, urgentná úloha, osveta, veda.
2 skupiny
Učiteľ bude vždy kapitánom vo vzdelávacom plávaní.
3 skupiny
Lekciu nie je možné zmeniť. Ide o objektívny proces, ktorý je ovplyvnený viacerými faktormi.
4 skupina
Lekcia by mala byť moderná v najširšom zmysle slova.
„Povedz mi - a zabudnem;
ukáž mi, a ja si spomeniem;
dovoľte mi, aby som to urobil, a pochopím. “
Skupiny dostávajú papierové rozvrhy ŠKÔL, ktorých základom budú zbierané karty s termínmi.
Moderátor: Takže máte tehly pre založenie vašej školy - znalosť tejto témy.
Odporúčame vám dokončiť dom: pridať informácie s kľúčovými pojmami na túto tému. Dostanete tak mapu - náznak zo základných, kľúčových pojmov pre každú danú tému. Čas 5 min.
• Ďalšie informácie o položených otázkach možno nájsť rôznymi spôsobmi. Môžete sa odvolávať na učebnicu, encyklopédiu, vysvetľujúce slovníky, na akýkoľvek internetový vyhľadávač.
• Učitelia buď študujú materiál o navrhnutých medzerách - texty na túto tému.
2. Ochrana plagátu: „Čo by mala byť moderná lekcia?“:
1 skupina
O tejto lekcii bolo napísaných veľa kníh, článkov, diplomových prác. Ciele a obsah vzdelávania sa menia, objavujú sa nové prostriedky a technológie vzdelávania, ale bez ohľadu na uskutočnené reformy zostáva lekcia večnou a hlavnou formou vzdelávania. Konala sa tu tradičná a moderná škola.
Kde sa stalo slovo - lekcia? Niečo sa v ňom počuje tak z osudu (skaly), ako aj z hustého lesa (traktu), ako aj z dunenia šelmy. Združenia nie sú príjemné. A naozaj?
Najzrozumiteľnejším a najznámejším významom (podľa VI Dalyu) je učenie sa v určenú hodinu, naliehavú úlohu, osvetu, vedu.
Počas rokov učňovského štúdia sa každý študent zúčastňuje takmer 10 000 hodín. Lekcia zostáva nielen hlavnou, ale aj jedinou formou moderného vzdelávania. Má najmenej 98% študijného času.
Bez ohľadu na to, aké inovácie sú zavedené, len v triede, ako pred stovkami rokov, sú účastníci vzdelávacieho procesu: učiteľ a študent. Medzi nimi (vždy) je oceán vedomostí a útesov protirečení.
2 skupiny
Bez ohľadu na to, čo hovoria o informatizácii a dištančnom vzdelávaní, učiteľ bude vždy kapitánom tejto cesty. Bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažili vyrovnať učiteľa so študentmi, on, ako bol, zostáva hlavným hercom v akejkoľvek lekcii. Pretože je vždy starší, po ktorom nasledujú vedomosti, skúsenosti s porozumením a uplatňovaním týchto poznatkov. Deti ako „špongia“ absorbujú všetky informácie, to však v našom rýchlo sa rozvíjajúcom svete nestačí. Hlavnou úlohou učiteľa je naučiť deti samoregulácii a samoštúdiu. Preto sú potrebné nové prístupy k učeniu. Na prvom mieste kladú študentov a učia ich, ako sa učiť - učiť sa prostredníctvom dialógu a učiť sa učiť.
3 skupiny
Zároveň všetci chápeme, že lekcia sa nemôže zmeniť. Ide o objektívny proces, ktorý je ovplyvnený viacerými faktormi. Najmä:
1. Objavili sa nové vzdelávacie štandardy a na ich základe aktualizované programy a učebnice. Samozrejme, že si vyžadujú lepšie formy vzdelávania.
2. Prechod na predškolské a špecializované vzdelávanie. Tento vektor vývoja stanovuje nové úlohy pre modernú lekciu.
3. Zavádzajú sa informačné technológie. Informatizácia vzdelávania má významný vplyv na modernú lekciu.
4. Organizácia Jednotného národného testovania ukladá svoje vlastné požiadavky na obsah vyučovacej hodiny a hodnotenie vzdelávacích výsledkov študentov.
4 skupina
Preto nikto nepopiera, že hodina by mala byť moderná v najširšom zmysle slova.
Čo znamená moderný? Podľa môjho názoru je to úplne nový a nestratí kontakt s minulosťou, jedným slovom - skutočnou lekciou.
Skutočné prostriedky dôležité, nevyhnutné pre súčasnosť. A napriek tomu - efektívne, majú priamy vzťah k záujmom dieťaťa, jeho rodičov, spoločnosti, štátu. Okrem toho, ak je lekcia moderná, potom nevyhnutne kladie základy pre budúcnosť, pripravuje dieťa na život v meniacej sa spoločnosti. Osoba v modernom svete by mala mať nielen súbor teoretických vedomostí, ale mala by byť schopná ju uviesť do praxe, byť pripravená prijať rozhodnutie, prevziať iniciatívu, pracovať nezávisle, stanoviť si nové ciele pre seba.
5 skupina
„Povedz mi - a zabudnem; ukáž mi, a ja si spomeniem; dovoľte mi, aby som to urobil, a pochopím. “
Učitelia, psychológovia a metodici vždy venovali veľkú pozornosť problému aktivácie študentov v procese učenia, pretože vedomé a trvalé učenie sa vedomostí a vedomé formovanie činností sa uskutočňuje predovšetkým v procese aktívnej mentálnej aktivity žiakov. Treba poznamenať, že rozšírená klasifikácia vyučovacích metód pre aktívne a pasívne (V. A. Belovolov) je založená na úrovni kognitívnej aktivity študentov. Pasívne vzdelávanie je spravidla spravované podľa schémy „učiteľ-žiak“. Aktívne vzdelávanie je v súlade so systémom „študent-učiteľ“, ktorý vám umožňuje organizovať dialóg medzi študentmi a učiteľmi. V poslednej dobe učitelia a psychológovia venovali pozornosť interaktívnym vyučovacím metódam, ktoré umožňujú vytvárať situácie pre aktívnu interakciu všetkých študentov navzájom (práca v pároch, trojiciach, skupinách), to znamená budovanie vzdelávania podľa „študentského“ programu „učiteľ“. Hlavné metodologické inovácie sú dnes spojené s využitím interaktívnych vyučovacích metód. Jedno čínske podobenstvo hovorí: „Povedz mi - a zabudnem; ukáž mi, a ja si spomeniem; dovoľte mi, aby som to urobil, a pochopím. “ Tieto slová odrážajú podstatu interaktívneho učenia.
Interaktívne vzdelávanie čiastočne rieši ďalšiu významnú úlohu. Hovoríme o relaxácii, odstraňovaní nervového zaťaženia, zmene pozornosti, meniacich sa formách aktivity atď.
3. Aktívne vyučovacie a učebné metódy: t
Technique Technika Six Hats Thinking alebo Six Smart Hats, ktorú vyvinul Edward de Bono, odráža paralelný proces myslenia, ktorý urýchľuje cielené myslenie z mnohých rôznych riešení. Podstata metódy: Metóda sa používa na aktiváciu rôznych aspektov myslenia pre podrobnejšiu diskusiu a zlepšenie aktivity všeobecného myslenia.
• Úloha: Musíte odpovedať na otázku:
„Potrebujete„ aktívne vyučovacie a učebné metódy? “
Algoritmus pre implementáciu metódy: Šesť klobúkov symbolizuje rôzne aspekty myslenia. Študenti dostanú klobúk (reálny alebo fiktívny), ktorého farba zodpovedá určitej sémantickej záťaži. Žiaci musia vykonávať všetky mentálne operácie (myslieť, analyzovať, atď.) V danom kontexte.
Biely klobúk: neutrálna pozícia založená na faktoch a cieľoch
Informácie. Biely klobúk sa používa na nasmerovanie pozornosti na informácie, ktoré už poznáme alebo potrebujeme.
Red Hat: emocionálny postoj založený na dohade
intuície, pocity. Red hat znamená pocity, odhady a intuíciu.
Čierny klobúk: kritická, analytická pozícia založená na „negatívnych“ úvahách. Čierny klobúk je hodnotenie - „diablov advokát“, alebo prečo niečo nefunguje.
Žltý klobúk: optimistický postoj založený na „pozitívnom“
argumentácie. Žltý klobúk symbolizuje jas a optimizmus. Pod týmto klobúkom študujete pozitívnu stránku myšlienky a obrátite svoju pozornosť na hľadanie zásluh a výhod.
Zelený klobúk: kreatívna pozícia, odhaľovanie perspektív, príležitostí, nových nápadov. Zelený klobúk sa zameriava na kreativitu; príležitostí, alternatív a nových nápadov.
Modrý klobúk: chladnokrvná pozícia, ktorá uznáva prioritu plánovaných akcií, jasnú organizáciu, kontrolu a povinné rozhodovanie. Je to kontrolný mechanizmus, ktorý zaručuje pozorovanie smerov všetkých šiestich klobúkov.
Toto napíšu učitelia:
„Moderná lekcia - čo to je? Demokratickejšiu. Tam, kde sa deti neboja vyjadriť svoje názory, sa neboja inovácií, lekcie, v ktorej sú učiteľ a študent spokojní. “
„Podľa môjho názoru by moderná lekcia mala byť predovšetkým relevantná a zaujímavá. Učiteľ by mal používať nové technológie, mať dobré počítačové zručnosti. Nesmieme zabúdať na to isté na technológie, ktoré šetria zdravie. Úspech lekcie vo veľkej miere závisí od odborných a osobných vlastností učiteľa. Učiteľ a študent sú jedno, učíme sa spolu, pomáhame si navzájom, úlohou učiteľa je viesť a kontrolovať. “
„Lekcia by mala byť kreatívna, podporovať sebarealizáciu študentov, ich tvorivý potenciál. Počas vyučovacej hodiny by deti mali konať inteligentne v situácii, v ktorej sa rozhodujú, prijímať rozhodnutia v neštandardnej situácii. Všetky tieto body by mali byť v modernej lekcii. Moderná lekcia by mala vychovávať Stvoriteľa a Diela! “
Moderná lekcia by sa mala spájať nielen so zvládnutím určitého množstva vedomostí školákov, ale aj s holistickým rozvojom osobnosti, jej kognitívnych a tvorivých schopností.
Moderná lekcia by mala zabezpečiť rozvoj vlastností, ktoré spĺňajú požiadavky modernej spoločnosti a umožňujú dieťaťu aktívne vstúpiť do života v dospelosti.
V súčasnosti je najvýznamnejším dopadom na lekciu nový obsah vzdelávania: variabilné vzdelávacie programy, nová generácia učebníc, pracovné zošity a rôzne didaktické materiály umožňujú, aby bola hodina zaujímavejšia, živšia a bohatšia.
Ďalším dôležitým trendom je vznik rôznych modelov didaktických systémov s vlastnou kultúrou navrhovania a realizácie vyučovacích hodín.
Jeden z modelov modernej lekcie sa dá nazvať tradičnou - triednou lekciou a v našej krajine je účinný už niekoľko desaťročí. Tento model vyvinul svoj vlastný konceptuálny aparát, kultúru vzťahov učiteľov, ktorá používa pojmy ako:
- cieľ trojhodinovej lekcie;
- obrys plánu;
- formy vzdelávania;
- vyučovacie metódy a techniky;
- typy vyučovacích hodín a iné.
Príklad použitia tejto techniky v odbornej literatúre:
Učenie sa novému
5
min Úloha 2. Mini-boj "Kto je viac?" Súčasný dôkaz, že tieto znaky sú romantické obrazy.
Učenie nového materiálu
15 min
Úloha 3. Pomocou metódy „6 klobúkov“ predstavte svoj pohľad na osud romantických hrdinov Lermontova a Marlynského.
Biely klobúk - čistý rozum, triezve myslenie, pracuje len s dostupnými faktami a údajmi. Pozeráme sa len na to, čo máme a snažíme sa extrahovať len to, čo sa dá extrahovať.
Červený klobúk je emócie, náhle nahliadnutie a intuícia, červený klobúk je vášnivým rečníkom a politikom, pričom vždy berie do úvahy momentálnu náladu davu.
Čierny klobúk je pesimista. Musí však byť odôvodneným pesimistom.
Žltý klobúk - toto je „pozitívne“ slnko. Žltý klobúk - exponent najoptimistickejšieho pohľadu na budúcnosť, ktorý pozoruje všetko najlepšie, najúspešnejšie, najdôležitejšie: žltý klobúk musí byť schopný nájsť „pozitívne“ v „negatíve“.
Zelený klobúk je čiapka šaška s zvončekmi. Zelený klobúk je let fantasy a fontána najodvážnejších a najbláznivejších nápadov.
Modrý klobúk je len organizátorom celého procesu. Úlohou modrého klobúka je byť koordinátorom, rečník dáva, alebo nedáva slovo všetkým predchádzajúcim klobúkom, aby zhrnul a zhrnul.
15 min Úloha 4. Prezentácia "Klobúk"
Metóda "rotujúcej stanice"
Podstata metódy: Metóda je zameraná na vytvorenie zručnosti holistického vnímania problému, založeného na rôznych myšlienkach.
Usporiadanie triedy a princíp interakcie študentov: Trieda je rozdelená do niekoľkých „staníc“. Žiaci v triede sú zaradení do malých skupín. Potrebné zdroje: farebný papier, písacie perá (odporúča sa, aby každá skupina pera rôznych farieb, ktoré pomôžu sledovať príspevok každej skupiny).
Algoritmus pre implementáciu metódy: Každá skupina sa nachádza v blízkosti jej „stanice“. Účastníci dostanú čas (nie viac ako 10 minút) na diskusiu o kontroverznej otázke a na opravu svojich nápadov na papieri alebo na tabuli. Po uplynutí tohto času sa skupiny presunú na iné stanice v triede, kde pokračujú v diskusii na základe myšlienok predchádzajúcej skupiny, ktorá bola predtým umiestnená v blízkosti tejto stanice. Striedanie pokračuje každých 10 minút, až kým všetky skupiny nenavštívia všetky pozície a neberú do úvahy pripomienky iných skupín.
Zadanie: Vypíšte "Kritériá účinnosti modernej lekcie."
Tradičné ponaučenie je realitou dnes: viac ako 60% učiteľov uprednostňuje vyučovanie v tradičnej forme.
A faktom je, že väčšina učiteľov nič nezmení vo svojej činnosti: nie je čas a energia na pochopenie niečoho nového a nevidia v tom zmysel. Tradičná lekcia je ako natívna osoba, všetko je v nej blízke a zrozumiteľné: nech je smrteľná únava, aj keď študenti neuspokojujú vždy, v lekcii všetko, čo je známe, obvyklé, zrozumiteľné, je to tradičné.
Takže možno nestojí za zmenu?
Aby táto otázka nezostala rétorická, premýšľajte o líniách básne:
Hoci nevychádzaš v bielom svetle,
A na poli za okrajmi, -
Kým idete po niekom,
Cesta sa nebude pamätať.
Ale kam by si šiel
A čo bláto,
Cesta je to, čo hľadal,
Nezabudneme na veky.
Učitelia, ktorým sa podarí zmeniť kurz vyučovacej hodiny takým spôsobom, že je príjemné nielen pre nich, ale aj pre študentov, sa snažia ďalej zlepšovať svoju činnosť, čím sa stávajú kreatívnymi a fascinujúcimi, zapájajúc do tohto procesu svojich študentov.
Zmena samotnej pozície učiteľa. Z „divadla jedného človeka“ tradičného vzdelávania, kde učiteľ preberá 90% pracovného zaťaženia, ho postupne začína zdieľať so študentmi, ktorí skutočne prechádzajú z „objektov“ na „predmety“. Učiteľ preto nie je oslobodený od svojej hlavnej funkcie - vyučovať. Začína sa učiť novými spôsobmi. A lekcia zostáva.
Čas sa však nezastaví a dnes je potrebné hovoriť o treťom modeli implementácie modernej lekcie - o kompetenčnom prístupe, ktorý sa stáva obzvlášť dôležitým v kontexte modernizácie vzdelávania.
Kritériá účinnosti modernej lekcie:
• Učenie prostredníctvom objavovania
• Osobný rozvoj
• Schopnosť študenta navrhnúť pripravovanú aktivitu, byť jej predmetom
• Demokracia, otvorenosť
• Povedomie študenta o aktivite: ako sa dosiahol výsledok, aké ťažkosti sa vyskytli, ako boli odstránené a čo sa študent cítil v tom istom čase.
• Umožňuje študentom v kolektívnom vyhľadávaní prísť na objav
• Študent prežíva radosť z prekonávania ťažkostí s učením, či už ide o: úlohu, príklad, pravidlo, zákon, vetu alebo pojem odvodený nezávisle.
• Učiteľ vedie študenta cestou subjektívneho objavovania, riadi študentove hľadanie problémov alebo výskumnú činnosť.
Metóda „Všetci učia každého“ (známa aj pod názvom „Vezmite jednu vec - daj druhú“).
Vytvorené zručnosti: Tímová práca; informácií.
Podstata metódy: Metóda je účinná na prenos veľkého množstva faktických informácií medzi študentmi. Namiesto toho, aby učiteľ musel prenášať veľký tok informácií, si študenti vyberú potrebné materiály priamo súvisiace s danou témou a odovzdajú ich svojim kolegom. Je koordinovaná s metódou „klastrov“, ktorá je určená aj na prenos informácií.
Algoritmus pre implementáciu metódy:
1. Každý študent dostane list papiera, na ktorom sú zaznamenané informácie o skutočnosti alebo štatistické údaje. Je žiaduce, aby každý študent mal rôzne informácie.
2. Žiaci sa oboznámia s informáciami, ktoré sú im určené (je potrebné zabezpečiť, aby žiaci rozumeli jeho významu).
3. Žiaci sa voľne pohybujú a zdieľajú svoje výpovede s ostatnými študentmi. Účelom ich pohybu je vysvetliť získané informácie čo najväčšiemu počtu prítomných ľudí.
4. Žiaci môžu podrobne vysvetliť svoje vysvetlenia poskytnutím, podľa vhodnosti, príkladmi alebo kombináciou svojich výpovedí s výrokmi iných študentov.
5. Po uplynutí dostatočného času na výmenu informácií študenti pracujú v malých skupinách, aby systematizovali všetky informácie získané počas procesu prideľovania.
6. V nasledujúcom prieskume žiaci vysvetlia a zdôvodnia svoj klasifikačný systém.
7. Žiaci môžu diskutovať o svojej reakcii na rôzne fakty / údaje:
Čo ich prekvapilo? Čo ich šokovalo? Ktoré z vyhlásení smútok alebo
urobili ich šťastnými a čo ich zaujímalo?
8. Žiaci sa môžu zamyslieť nad vlastným učením:
Čo si ľahšie spomínajú? Čo je pre nich najťažšie?
9. Hlavné závery všetkých prieskumov môžu byť napísané na tabuli alebo na vzdelávacom plagáte.
Úlohy: Zdieľajte techniky aktívnych vyučovacích a učebných metód.
Chill: Ak ste radi, že ráno idete do školy, mávnite pravou rukou.
Ak si ceníte poctivosť a slušnosť ľudí, urobte krok vpred.
Ak ste si istí svojimi schopnosťami, dupnite si nohu.
Ak si myslíte, že by sme mali rešpektovať práva ľudí, bez ohľadu na ich národnú alebo sociálnu príslušnosť, urobte krok späť.
Ak vám záleží na osude našej krajiny, tlieskať rukami.
Ak sa budete považovať za vlastencov, zdvihnite obe ruky hore.
Ak si myslíte, že naša krajina zaujme svoje miesto na svete, natiahnite obe ruky dopredu.
Metóda "Päť otázok"
Vytvorené zručnosti: myslenie, rozhodovanie; informácií.
Podstata metódy: Metóda je súborom informácií, ktoré umožňujú študentom hlbšie študovať danú problematiku alebo ju diferencovať na malé podtémy alebo úlohy, ktoré poskytujú študentom príležitosť zvládnuť komplexné témy. Metóda zahŕňa štúdium rôznych druhov príležitostí, ktoré môžu viesť k plánovaniu a stanoveniu cieľov. Zhromažďovanie informácií je možné v kombinácii s metódami „Avalanche of Ideas“ a „Collection of Stickers“.
Algoritmus pre implementáciu metódy:
1. Pripravte si veľký, široký list papiera a značku.
2. Žiaci dostanú otázku pomocou dotazovacích slov: „Ako“ alebo „Prečo“.
3. Návrhy sú napísané na školiacom plagáte.
4. Učitelia používajú rovnaké slovo na rozvoj myšlienok a štúdia.
ďalšie nápady.
5. Učitelia naďalej používajú tie isté formuláre otázok, až kým sa myšlienka / návrh úplne nepochopí.
Študovaný koncept: miestne občianstvo
• Ako môžeme zapojiť mladých ľudí do komunity?
- Riešiť otázky záujmu mladých ľudí.
• Ako môžeme riešiť tieto otázky?
- Zvýšiť informovanosť o otázkach mládeže.
• Ako môžeme zvýšiť informovanosť o tejto otázke?
.Metóda "horúca stolička"
Vytvorené zručnosti: tímová práca; kreatívny prístup k riešeniu problémov; myslenie, rozhodovanie.
Podstata metódy: Je to kreatívna úloha hrať úlohu ako účinný nástroj na diskusiu o problematických otázkach, výmene informácií.
Usporiadanie triedy a princíp interakcie študentov: Jedna „horúca“ stolička je umiestnená oproti skupine. S cieľom zabezpečiť viac
jednoduchá komunikácia, umožnila umiestnenie "horúcej" stoličky v strede kruhu.
Algoritmus pre implementáciu metódy:
1. Žiaci majú pridelenú úlohu určitého charakteru alebo vymýšľajú
úlohu.
2. Žiaci analyzujú svoje úlohy v skupinách alebo nezávisle.
3. Ostatní členovia skupiny premýšľajú o zložitých otázkach pre osobu sediacu v „horúcom“ kresle.
4. Diskutovaný hrdina sedí na „horúcom“ kresle a jeho spolužiaci ho vypočúvajú.
To pomôže študentom cítiť empatiu k určitej osobe alebo k ich zapojeniu s názorom, názorom, ktorý nezdieľajú.
5. Témou „horúceho“ kresla môže byť taký problém ako vojna v Iraku, klonovanie ľudí, využívanie veterných elektrární a mnoho ďalších. Povaha tejto metódy vám umožňuje zúčastniť sa a vyjadriť svoj názor každému členovi triedy vrátane učiteľa.
6. Princíp metódy vám umožňuje organizovať v triede hru na riešenie tajomstiev, počas ktorej študenti v triede musia určiť totožnosť osoby sediacej v horúcom kresle.
7. V procese prieskumu, organizovaného po zadaní, sa odporúča klásť otázky študentom nasledujúceho charakteru: aby sa dozvedeli, čo je pre nich zaujímavé, a či by spochybnili niektorú z vecí, ktoré táto osoba uviedla v „horúcom“ kresle.
Vzorové udalosti, znaky / role:
• Druhá svetová vojna
• Majiteľ závodu v Indii, ktorý vykorisťuje deti
• Abylai Khan
Metóda "Vlastná hra"
Vytvorené zručnosti: riadenie informácií; myslenie.
Podstata metódy: Metóda spočíva vo formovaní zručností žiakov pri formulovaní otázok k odpovediam, ktoré im boli poskytnuté. Použitie metódy pomáha identifikovať študentov, ktorí sú schopní tvorivého myslenia.
Algoritmus pre implementáciu metódy:
1. Žiaci dostanú odpoveď na otázku, ktorá priamo súvisí s danou témou. Odpovede sa môžu pohybovať od jednoduchých faktických (dátum, názov alebo miesto udalosti) až po poskytnutie abstraktných pojmov alebo opisovanie emócií.
2. Žiaci musia formulovať otázky pre každú navrhovanú odpoveď.
3. Ak odpoveď nemá jasnú otázku, študenti porovnávajú a
nesúhlasia s otázkami, s ktorými prišli, argumentujúc svojím znením otázky.
Vzorové otázky a odpovede:
• 1066 (Kedy došlo k bitke Hastings?)
• Angela Merkelová (Kto je prvá ženská kancelárka
Nemecko?)
• Ponížený (Ako sa Afričania cítili v Južnej Afrike počas
čas rasovej segregácie, keď im bolo zakázané používať
autobusy?)
Príklady reflexie
- Telegram pre učiteľa
1. Dnes som zistil...
2. Bolo to zaujímavé...
3. Bolo to ťažké...
4. Robil som prácu...
5. Uvedomil som si, že...
6. Teraz môžem...
7. Cítil som, že...
8. Kúpil som...
9. Naučil som sa...
10. Urobil som to...
Príklady reflexie
Vyrábame modré víno
• Pomenujte tému lekcie jedným slovom.
• Pomenujte 2 prídavné mená, ktoré charakterizujú danú tému.
• Pomenujte 3 akcie, ktoré je možné vykonať na tému.
• Vyjadrite v jednej vete svoj dojem o téme hodiny.
• Ako inak môžete pomenovať tému?
odraz "Pyaterochka"
Študenti sú vyzývaní, aby si zakrútili ruku na list. Každý prst je pozícia, v ktorej musíte vyjadriť svoj názor.
Palec je pre mňa dôležitý a zaujímavý;
Index finger - bolo to pre mňa ťažké (nepáčilo sa mi to);
Stredný prst pre mňa nestačil;
Prstenec - moja nálada;
Pinky - moje návrhy
- „I“: ako som pracoval: robil si chyby?
- „My“: koľko mi moji spolužiaci pomáhali, učiteľ? A ja - oni?
- "Prípad": pochopili ste materiál? Dozvedeli ste sa viac?
- Dávam si lekciu pre lekciu...
- Páčilo sa mi lekcia...
Tabuľka "Vieme - chceme vedieť - Učíme sa" (W - X - Y)
З - čo vieme X - čo chceme vedieť - čo sme sa naučili a čo nám zostáva, aby sme sa učili
4. Zhrnutie lekcií:
Čo je teda moderná lekcia? - toto je lekcia - poznanie, objav, činnosť, protirečenie, vývoj, rast, krok k poznaniu, sebavedomie, sebarealizácia, motivácia, záujem, profesionalita, voľba, iniciatíva, dôvera, potreba.
Aká je hlavná lekcia?
Každý učiteľ má k tomu svoj vlastný, pevný názor. Pre niektorých je úspech zabezpečený veľkolepým štartom, ktorý doslova vzrušuje študentov hneď s príchodom učiteľa. Pre iných je naopak oveľa dôležitejšie zhrnúť, diskutovať o tom, čo sa dosiahlo. Pre tretie - vysvetlenie pre štvrtý - prieskum, atď. Časy, keď boli učitelia nútení dodržiavať prísne a jednoznačné požiadavky na organizovanie vyučovacej hodiny, sa skončili.
Ty Novosť moderného vzdelávania Kazachstanu si vyžaduje osobné začiatky učiteľa, ktoré mu umožňujú buď študovať, zaplniť študentov vedomosťami a zručnosťami, alebo si dať lekciu, rozvíjať porozumenie týchto vedomostí, zručností, zručností, vytvárať podmienky pre vzdelávanie študenta 21. storočia. Jeden môže argumentovať o tom, ako by mala byť moderná lekcia.
Jedna vec je nepopierateľná: musí byť oživená osobnosťou učiteľa.
5. Reflexia:
Čo vás najviac zaujalo?
Čo vám pomohlo v procese prípravy na zadanie a čo bránilo?
Rate Ako hodnotíte svoje akcie a činnosti skupiny?
